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专业认证背景下 “三三六”课程教学质量提升模式

郑燕林、张 洁、任增强、周东岱、万 川、唐烨伟、曹 帅

课程是高校育人的主战场，课程教学质量是人才培养质量的生命线，提升课程教学质量对于人才培养水平的提升与人才培养目标的达成有着至关重要的作用。本教学成果提出了“三三六”式课程教学质量提升模式。该模式以“学生中心、成果导向、持续改进”认证理念为指导，以三个整合为基本依托，以六大举措为抓手，指向课程教学质量提升。具体地，本教学成果中的“三三六”是指：三个理念——专业认证的三个理念（学生中心、产出导向、持续改进）；三个整合——目标统合（价值塑造、知识传授、能力培养三大目标统合）、方式混合（线上线下混合）、资源融合（人力资源、非人力资源的融合）；六大举措——对标准、讲思政、搭支架、重实践、评质量、重反思。

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面向深度学习的高等教育学生课堂众包参与模式探索与实践

姜 强、赵 蔚、刘红霞、晋欣泉、药文静、方 慧、张雯雯

让学习真实发生，提高课堂参与度，使学生更加自主、持久、深度学习，是一直困扰着教育界的难题。本课题成果是以“精品慕课课程质量建设规范、路径及教学实践评价研究”、“信息化提升新时代大学生课堂参与度模式及实证研究”等教育教学研究课题为依托，基于众包理念，并结合自组织理论和知识建构理论，遵循“认识—>实践—>再认识”的哲学规律，形成以“理论研究、问题诊断、模型建构、实证分析、反思总结” 五元方法为核心的面向深度学习的高等教育学生课堂众包参与模式。

研究成果具有开放式、协同共建、自主进化的特点，强化自组织学习方式，突破个人智慧的有限壁垒，最大化群体智慧，为教师提供教学优化策略，回归学习本质，变革新生。同时，成果注重学生思维方式和自主学习能力的培养，实现知识的习得、细化、创新与发展，力促大学生深度学习，有效克服课堂参与边缘化障碍，让学生忙起来，让教学活起来，不仅给予教育机会公平，更重要的是确保教育质量公平。